Реализация задач ФИП за отчетный период 2026

12. Описание реализованных мероприятий

12.1. Внедрение системы оценки результативности освоения индивидуальных образовательных траекторий учащихся

Оценка готовности к осознанному выбору индивидуального образовательного маршрута. Диагностические материалы для оценки уровня готовности к осознанному выбору индивидуального образовательного маршрута

Готовность к осознанному выбору индивидуального образовательного маршрута — это важный момент для построения индивидуального образовательного маршрута. Выявление интересов, образовательных потребностей, профессиональных предпочтений, самостоятельности и опыта учащихся можно выявить через комплексное анкетирование учащихся и родителей, сопоставление результатов. Анкетирование педагогов необходимо для определения их готовности к сопровождению и выявление потребности в методической поддержке. Комплект анкет представлен ниже.

Анкета для учащихся	Анкета для учащихся (сокращенная)	Анкета для родителей	Анкета для педагогов

Практика показывает, что осознанный выбор жизненного и профессионального пути формируется у школьников постепенно и нередко завершается только к окончанию основной или средней школы. Даже в 11 классе значительная часть обучающихся — около 30 % — продолжает находиться в процессе профессионального и образовательного самоопределения.

В связи с этим на этапе, начиная с 7 класса, индивидуализация образовательного маршрута рассматривается не как ранняя фиксация единственного направления развития, а как создание для обучающегося спектра образовательных возможностей. Такой подход предполагает выбор и последовательное освоение вариативных образовательных программ, профессиональных проб, проектных и исследовательских практик, позволяющих школьнику выявлять собственные интересы, способности и предпочтения, уточнять образовательные цели и постепенно формировать индивидуальную траекторию дальнейшего развития. Так реализуйеся принцип управляемой вариативности.

_

12.2. Реализация индивидуальных образовательных траекторий в условиях педагогических наблюдений. Разработка системы фиксации наблюдений, которая будет удобна для обработки.

Описана Целостная модель формирования у школьников готовности к освоению высокотехнологичных профессий на основе индивидуализации образовательных траекторий.

Модель содержит следующие компоненты:

Диагностико-оценочный компонент (диагностика готовности к осознанному выбору индивидуального образовательного маршрута, оценка уровня сформированности инженерного мышления)
Нормативно-правовой компонент (управляемая вариативность)
Содержательный компонент (комплект вариативных образовательных программ)
Кадровый компонент (квалификация в высокотехнологичных направлениях)
Методический компонент (учебно-методические материалы)
Материально-технический компонент (оборудование, достаточное для реализации высокотехнологичных программ)
Сетевой компонент (ресурсы социальных партнеров)

Модель конкретизирована на базе опыта школы. Инфографика модели образовательной среды представлена ниже.

Инструкция по заполнению формы экспертной оценки инженерного мышления

Пример заполненной формы профиля инженерного мышления

12.3. Выездной семинар в рамках Всероссийской конференции с международным участием «Информационные технологии для Новой школы».

Аналитическая справка по результатам анкетирования участников семинара — презентации «Знакомство с учебно-методическим комплексом в помощь педагогам технологического образования современных школьников

В целях оценки качества проведённого семинара и определения степени его практической значимости для педагогических работников был осуществлён анализ анкет обратной связи участников мероприятия. Всего обработано 19 анкет.

По результатам анкетирования установлено, что семинар получил высокую оценку со стороны участников по всем основным параметрам. Средняя оценка мероприятия в целом составила 5,0 балла из 5 возможных, полезность представленного содержания для профессиональной деятельности — 4,95 балла, оценка пленарной части — 4,79 балла, мастер-классов — 5,0 балла, организации мероприятия — 4,89 балла.

Содержание семинара в значительной степени соответствовало ожиданиям аудитории: 84,2% участников отметили, что мероприятие полностью соответствовало их ожиданиям, ещё 15,8% выбрали вариант «скорее соответствовало». Полученные данные позволяют сделать вывод о высоком уровне актуальности представленных материалов и соответствии содержания профессиональным запросам педагогов.

Практическая значимость семинара подтверждается тем, что 94,7% участников выразили готовность использовать представленные материалы, идеи и подходы в дальнейшей работе, из них 73,7% дали положительный ответ «да», 21,1% — «скорее да». Это свидетельствует о востребованности представленного опыта и его прикладном характере.

Высокий уровень заинтересованности в продолжении подобной работы подтверждается ответами на вопрос о готовности участвовать в аналогичных мероприятиях в дальнейшем: 89,5% участников ответили «да», 10,5% — «скорее да».

Наиболее востребованным оказался мастер-класс «УМК для уроков предмета “Труд (технология)”», который выбрали 63,2% участников. Мастер-класс «Современный инструмент Varwin: от игры к высоким технологиям» посетили 21,1% респондентов, мастер-класс по технологиям информационного моделирования в Renga — 15,8%.

Анализ развернутых ответов участников показал, что наиболее значимыми аспектами мероприятия стали:

практическая направленность мастер-классов;
полезность представленных методических материалов;
знакомство с современными цифровыми инструментами и программным обеспечением;
возможность профессионального обмена опытом;
представление эффективных педагогических практик.

качестве предложений по совершенствованию организации мероприятия участники отмечали необходимость более точного соблюдения регламента, а также целесообразность расширения количества практико-ориентированных мастер-классов.

Среди тем, предложенных для дальнейшего рассмотрения, наибольший интерес вызвали 3D-моделирование, робототехника, черчение в цифровых программах, а также использование micro python / pi pico в образовательной практике.

По итогам проведённого анализа можно сделать вывод о том, что семинар был проведён на высоком организационном и содержательном уровне, получил положительный отклик участников и продемонстрировал высокую степень практической востребованности. Представляется целесообразным продолжить проведение подобных мероприятий с сохранением практико-ориентированного формата и расширением тематики мастер-классов.

Программа ИТНШ

_

12.4. Анализ результатов педагогических наблюдений первого полугодия учебного года и внесение корректировок в нормативную базу, при необходимости

В соответствии с планом реализации задач Федеральной инновационной площадки (ФИП) на 2026 год, в первом полугодии был проведен цикл педагогических наблюдений и диагностических процедур, направленных на оценку результативности освоения индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ) обучающимися. Ключевая задача данного этапа — не только фиксация текущего состояния образовательного интереса и уровня сформированности инженерного мышления, но и определение необходимости внесения точечных корректировок в действующую нормативную базу школы.

1. Методологическая основа наблюдений

Анализ первого полугодия опирался на разведение двух объектов мониторинга: оценки образовательного интереса и экспертной оценки инженерного мышления. Это принципиальное методическое решение, зафиксированное в аналитической справке, позволило избежать смешения отношения ребенка к программе и уровня развития его когнитивных и деятельностных компетенций.

Сбор данных осуществлялся по трем независимым источникам:

Самооценка обучающегося (анкетирование);
Оценка родителя (наблюдение за проявлениями интереса вне школы);
Экспертная оценка педагога/наставника (карта наблюдения за поведенческими проявлениями в деятельности).

Дополнительно была задействована диагностическая система оценки инженерного мышления, включающая 10 компонентов (техническое, конструктивное, исследовательское, экономическое мышление, самостоятельность, ответственность и др.).

2. Результаты первого полугодия: анализ выбора маршрутов

В опросе, проведенном в первом полугодии, приняли участие 39 учащихся 10-х классов двух профильных групп: социально-экономического (12 человек) и технологического (27 человек) профилей. Участникам было предложено выбрать один или несколько вариантов деятельности, которые могут быть зачтены в качестве индивидуального проекта.

Общая картина предпочтений:

Самостоятельная работа над индивидуальным проектом с педагогом-куратором — выбрали 24 человека (61,5%).
Программа «Искусственный интеллект» проекта «Код будущего» — 20 человек (51,3%).
Проекты «Движения первых» — 18 человек (46,2%).
Программа «Моя первая профессия» (квалификация «Чертежник-конструктор») — 15 человек (38,5%).
Национальная технологическая олимпиада — 6 человек (15,4%).
Чемпионат «Профессионалы» — 3 человека (7,7%).
Проект «Уроки настоящего» — 1 человек (2,6%).

Профильные различия:

В социально-экономическом профиле доминирует самостоятельная проектная работа (91,7% от числа опрошенных в группе) и проекты «Движения первых» (66,7%).
В технологическом профиле на первом месте по популярности находится программа «Искусственный интеллект» (70,4%), далее следуют самостоятельный проект (48,1%) и программа «Моя первая профессия» (44,4%).

Вариативность выбора:
Все опрошенные отметили не менее двух направлений: 76,9% выбрали по два варианта, 23,1% — по три. Это свидетельствует о высокой познавательной активности, но одновременно создает риск перегрузки и требует педагогического сопровождения для расстановки приоритетов.

3. Качественный анализ замыслов самостоятельных проектов

Из 24 учащихся, выбравших самостоятельную работу, 19 человек (79,2%) указали хотя бы один ориентир: предполагаемого куратора, направление или тему. Анализ предложенных тем показал их разнообразие, но с явным креном в сторону цифровых и инженерно-технических направлений:

Разработка Android-приложения на языке Java;
Вопросы, связанные с Linux и операционными системами;
Создание серии видеоматериалов по физике;
Архитектурное проектирование;
Биологические исследования;
Применение настольно-ролевых игр в обучении.

Это является прямым подтверждением эффективности работы в рамках темы ФИП и свидетельствует о сформированности у части школьников устойчивого интереса к высокотехнологичным сферам.

4. Система оценки динамики и ее первые результаты

Для оценки динамики в первом полугодии были применены разработанные формы мониторинга. Важно подчеркнуть, что, согласно методике, динамика определяется только при повторном применении одной и той же формы (первичный замер — период участия — повторный замер). Поэтому в первом полугодии были зафиксированы первичные (стартовые) показатели, которые станут базой для сравнения во втором полугодии.

Первичные наблюдения выявили:

Многоисточниковость картины: В ряде случаев самооценка ребенка, оценка родителя и оценка педагога совпадали, что является основанием говорить о формирующемся устойчивом интересе. Однако были зафиксированы и расхождения (например, высокий интерес по самооценке при низкой поведенческой активности на занятии). Это не является ошибкой, а требует содержательного анализа причин.
Профильность инженерного мышления: Наблюдения показали неравномерность развития компонентов. У некоторых учащихся с высоким уровнем технического и конструктивного мышления был зафиксирован более низкий уровень экономического мышления или правовой компетенции. Это подтверждает необходимость отказа от сведения оценки к единому баллу и важность анализа индивидуального профиля.
Соотнесение интереса и результата: Были выявлены случа�